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中小学3d打印课程的最终目的是开发学生从日常生活发现创意的能力,从无到有的创造实践能力。但90%首次开课的老师,都会来咨询这些问题:应该从哪个角度切入教学?选择什么样案例更合适?操作命令怎么讲才能生动有趣等等……因此,小编统一搜集了一些老师针对中小学3d打印课程咨询的3个最关键的问题进行解答,希望这些成功的开课经验,能够帮助大家少走弯路。

一、3d打印课程需要配备什么资源?

正如成都安仁中学的龙举芝老师所讲的:3d打印课程不只是停留在让学生体验3d模型的电子版变成实体的神奇过程,更重要的是进行打印的3d模型是学生自己亲自构思、设计、制作,这样才能体现“创造”。因此,学校除了具备一台3d打印机,还要考虑以下的资源建设,可以参考某个青少年创客空间的建设图:

1. 3d创意设计软件。要针对中小学的学生特点,复杂的专业工业软件并不是首选,而是应该选择更轻量化的3d设计软件。

2. 作品展示区。一方面激励学生的积极性,另外一方面也体现了课程的成果。

3. 材料放置区,包括3d打印材料,其它创客工具等。

二、教案要怎样设计,才能让学生更愿意主动学习?

3d打印课程的核心在于培养学生开拓创意的潜力,将已有的物品进行改进,而不是一味的模仿设计。在这里,我们节选了两位老师的开课经验,供大家参考。

a. 设计故事,以角色代入情景进行学习

全国模范教师郑贤老师开设的3d课程就是利用故事场景来降低枯燥——以“我的乐园我做主”为主线,设计虚拟角色,给学生提供情景化的学习场所,以真实问题出发,在解决问题的过程中掌握知识——让学生运用3d打印软件,提高学生问题探究能力、解决问题能力、创新思维能力。

这种教案的设计方法在网上也有现成的整套教案供免费观看,如《学做3d超人》,就是以一个故事设定不同的场景,引导学生在不同的挑战面前设计不同物品去解决问题。

b. 利用现成案例,引导学生加以改进、创新

全部重新设计一个故事,对许多刚接触的老师来说难度非常大,对此,北京房山区第五中学的刘海峰老师的教学方式值得借鉴。刘老师认为这些常见的视频教学软件都是日常所见的,学生只是模仿设计显得太枯燥。

因此他鼓励学生在这些作品上稍加改动,给学生们动脑动手的机会,比如积木完成,让他们自己加一块不同的积木;台灯的底座,让他们稍加修饰,变得不一样;还有椅子的靠背,自己设计外形,是欧式还是中式。这样慢慢的过了几节课,让学生知道,3d打印并不是一教一学那种古板乏味,而是每个人都是设计师。

三、3d打印课程跟steam教育、arduino等能融合吗?

3d打印课程也是以steam教育思想为导向,因为3d设计也囊括了许多工程学知识、艺术设计理念等等,例如淄博创客空间的岳尊龙老师提倡,让3d设计解决生活的日常问题,例如水龙头的把手坏了,可以自己测量尺寸进行设计打印后,就能解决问题,这跟steam教学理念是如出一辙的。

同时,现在许多创客老师都尝试将arudino融合进来,例如北京宏志中学的刁彬斌老师,他此次为2017年中小学电脑制作活动提供的示例——智能马蹄灯,就是采用arduino电路板,高亮led,光敏电阻,使得灯可以根据外部光线的明暗来决定自动开启或关闭,让3d设计更加能够用于实际生活。

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